“换血的一代演化证券学”点亮乡村希望

本报北京9月9日电“孩子们毕业那天，他们走一截就回过头跟我挥手，再走一截又回头，跳起来挥舞着双手。我看着他们逐渐缩小的背影，慢慢体会到，他们不仅是我的学生，更是我的孩子……”9月9日，10名年轻的特岗教师为北京师范大学的师生们作了一场报告。当特岗教师杨瑞讲到自己和全校仅有的7个孩子的故事时，很多学生流下感动的泪水。

在第35个教师节来临之际，“青春在讲台上闪光——2019年优秀特岗教师全国巡回报告”在北京师范大学举行了最后一场活动。湖北省丹江口市龙山镇彭家沟小学的蔡明镜、宁夏银川市兴庆区月牙湖回民中学的王行、河南省濮阳市范县第三小学的巴世阳等10名特岗教师分享了自己的故事。

曾几何时，“教师荒”是制约农村教育发展的症结之一，为此，2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办联合制定了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》。今年是“特岗计划”实施的第14个年头。14年来，“特岗计划”共吸引75万名年轻教师奔赴中西部地区的1000多个县，为3.7万所农村学校注入了新鲜血液。教育部教师工作司司长任友群说，今年有多达10万名毕业生成为特岗教师，他们被誉为农村教师队伍“换血的一代”。

7个孩子，一个都不能少

杨瑞2013年毕业于长春师范大学，被分配到长春市农安县洼中高农场中学任教。

杨瑞还记得校长接自己到学校那天的情景。两个人骑着摩托车在大片的玉米田里穿行，杨瑞问学校共有多少学生，校长支支吾吾地回答：“不到一百人吧。”

“我一到学校，就傻了眼。整个学校只剩下一个年级，整个年级只有一个班，整个班只有7个学生。而我刚到校，就成为全校学生的班主任。”杨瑞说，虽然实际情况跟自己想的不一样，但是自己并没有觉得被骗了，反而很感动。“学生少一点不打紧，我对他们可以更精心一点。”

但是杨瑞没有想到的是，这7个孩子也差一点儿没保住。

一天早自习时，学生小丹突然对杨瑞说不想再念书了，因为他家里条件不好，自己念书也没什么出路，还不如早点出去挣钱。小丹这么一说，另外6个孩子也动摇了，也想辍学。

“我的脑袋‘轰’的一声响，如果孩子们都不上学了，他们以后可怎么办。”杨瑞说。

那天放学，杨瑞赶紧约校长一起走访了小丹家。小丹的父母在外打工，他和奶奶生活在一起。小丹的奶奶见到杨瑞和校长后就气鼓鼓地埋怨，说学校没有把她孙子教好，读书也没什么用。

杨瑞赶紧向小丹奶奶保证，自己一定会好好教孩子，一定会让孩子有出息。他陪着小丹奶奶聊天，直到平复了小丹奶奶的情绪。

说服了小丹奶奶后，杨瑞和校长又挨家挨户做工作，终于稳住了家长的心。“此后，我们每个月都坚持家访，不断和家长保持联系。”杨瑞说，即使只有7个孩子也“一个都不能少”。

最终，2015年6月，7个孩子参加中考，竟然有5个孩子超过县城重点高中的录取分数线。

类似的故事几乎在每位特岗教师身上都发生过。

张杰和王秀秀是一对特岗教师夫妻，他们二人被分到山西的林家坪镇初中，“刚接班时，全班58人，来报到的只有30多个。”张杰说，于是，两个人开始一家一家地跑、一户一户地劝，最终劝回了20多个孩子。

办法总比困难多

从现代化的城市到偏远贫困的农村，特岗教师必然会经历很多意想不到的困难。

山西师范大学的杨晓帅，毕业后到河北省张家口市怀安县太平庄中心学校做特岗教师。这是一所地处山西、河北、内蒙三省区交界处的学校，办学条件非常简陋。“我们7名老师睡在老教室改建的大通铺上，夏天屋顶会漏雨，冬天生两个火炉都冷得直哆嗦。”杨晓帅说。

特岗教师更怕的是教学条件不好。

“我在大学的专业是现代教育技术，就是希望能好好利用这些技术，让乡村教育跟上信息化的步伐。”杨晓帅说。但他一到学校就傻眼了：学校只有两台很破的旧电脑，其中一台还是586机型，“运行很慢，吱吱嘎嘎地响”。

其实，不要说运用现代教育技术，这些孩子连简单的沟通都有困难。杨晓帅带的班有51个学生，其中有39人是留守儿童，他们跟着爷爷奶奶生活，大都没有上过幼儿园，很多孩子对普通话既听不懂也不会说。

“理想很丰满，现实很骨感”，这句话放在这些年轻的特岗教师身上再贴切不过了。不过，这些年轻人没有一味抱怨条件不好，更没有被理想与现实之间的差距吓跑，他们坚信，办法总比困难多。