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　　有的同学来扶他，有的为他加油，也有的投来异样目光。这时，老师会告诉学生：“当李松涛需要帮助的时候，大家就要去帮他；他能自己做的，一定让他自己来。”慢慢地，在大家的鼓励下，李松涛竟能从轮椅上走下来了。

　　从老师到学生，从学生到家长，“不放弃”是他们心中共同的约定。因为家庭困难，李松涛的奶奶刘继荣要打两份工，白天在康复中心做保洁员，夜间十二点到第二天凌晨六点，又到一家汉堡加工车间工作……一天算下来，她只能利用孙子上课的时间睡上四五个小时。

　　“孩子的未来有希望是最让人开心的，不知道他今后能不能上大学。”刘继荣说。

　　脑瘫患儿李松涛（右）在黑龙江博能脑瘫患儿救治救助中心和潘雷一起玩耍（11月19日摄）。新华社记者 韩宇 摄

　　“不孤单”：融合教育打造成长大课堂

　　几年前，一场高烧让段宇旸的左臂失去了大半知觉，并且慢慢萎缩，他一下子变得内向、寡言。来到王岗镇中心小学后，他发现自己并不是“最特别的一个”，还和李松涛、王子垚成了好朋友。

　　一起接受康复训练、一起玩耍，他们也一起上下学，段宇旸又变得开朗起来……在学校里，同龄孩子该享有的快乐，他们并未缺席。

　　2017年，融合教育首次写进《残疾人教育条例》，我国在普通学校就读的残疾学生数由2013年的19.1万人，增加到2018年的33.2万人，残疾学生在普通学校就读的比例超过50%。

　　“学校给了他们学习的机会，他们也用自己的坚韧和努力感染着身边健全的孩子。很多学生在帮助他们的过程中，学会了助人为乐，明白了奉献的价值，也懂得了坚强。”杨凤翾说。

　　杨凤翾回忆说，一次布置一篇人物作文，没想到，班级里37人中，有12位同学不约而同写了王子垚，说他是“小书虫”，“虽然他行动不便，但总是学习很认真”“他很有毅力很坚强，是我学习的榜样”……

　　“融合教育带来的积极因子超乎我们的想象。”王岗镇中心小学校长刘红艳说，思政教育不仅局限于课程表里的一堂课，更是像盐一样溶于校园生活的一点一滴，这也是融合教育给所有孩子带来的最好的礼物。

　　“生命的残缺并不可怕，我们一起战胜。”在这个温暖的校园里，生命会感染生命，爱残助残的故事仍在续写。

　　脑瘫患儿李松涛和记者聊天（11月19日摄）。新华社记者 韩宇 摄

　　链接：

　　脑瘫患儿李松涛和他的“亲人”们

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