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“锦上添花”更要“雪中送炭”，绝不能“揠苗助长”。所以我们在专家督导时，特别强调只看自然班的体育课程，不看社团展示，以保证“高参小”项目全员普及教育的导向。

健身性、协作性、趣味性，这样的体育项目孩子们怎会不喜欢？

星火可燎原

记：“高参小”是个接地气的好项目，那么我们怎样让项目能成为真正在学校落地扎根的改革项目？

甘：从“高参小”项目一开始，我们就提出了“输血，造血和献血”的概念。项目刚开始都主要依靠资源单位的“输血”功能，但要求项目设计和发展过程必须以“造血”为目标，否则六年项目结束后（相当于“拔管子”），小学的体育艺术教学有可能会回归“零点”！

项目实施前三年都基本属于“磨合期”，高校和社会机构带来“高大上”的优质专业教育资源，但需要在教学实践中结合儿童心理学和小学的教学教法。三年后我们就开始强调“造血”功能，并提出了项目重心转移的4个关键词：“教学、教研、教材、教师”。“教学”是要求一如既往地强调全员普及的课堂教学；“教研”是要求资源单位必须加强与小学一线教师的教研合作，课前共同备课加上课后总结研讨，定期交流提高；“教材”是在教研实践的基础上编辑成教材，当然出教材是很复杂和艰难的，但至少要编出科学完善的教案，为今后继续整理编辑成教材打基础，当然6年要实现“教材”这个目标绝非易事；“教师”指的是要通过合作培训指导提升小学体育教师的教学水平，这是最高目标，只有小学师资水平提升了，小学的体育教育就一定可持续发展。

现在将近6年了，相当一批“高参小”小学已经在初步实现了“造血”功能，能够总结固化高参小项目经验模式，在项目结束后能留下可持续发展的教学财富。甚至有一些小学已经开始实现“献血”的目标，拿探索成功的方法经验和模式、派本校的教师到其它学校甚至外地的学校去推广实践。

首体院副院长谢军国际特级大师在给孩子们上国际象棋课。

记：“高参小”项目即将结束，有什么办法能使这么好的模式延续下去？

甘：目前我们正在着手第三方项目评价和部署项目工作总结任务。由北京市政府出资统筹为期六年的重大基础教育改革项目试点，既然证明其改革理念是科学的、多元化发展模式是成功的、教学经验也是值得推广的，但不一定只是照原样继续复制，应当更多元化复制和更多渠道推广。特别是如何动员更多的资源单位参与基础教育改革，如何让更多的中小学(特别是社会资源稀缺的边远地区学校) 参与到这种与全社会的教育协同机制建设中来，同时还要考虑如何能使 “高参小”项目成果在原项目学校继续发挥作用。目前这些都有待于进一步探讨和论证。

“高参小”项目在推进过程中和今后始终需要解决的都是思想认识问题，主要是对教育方针的理解和学校“立德树人”的教育思想及办学宗旨的认识。那些贯彻教育方针坚决彻底的学校，“高参小”项目对他们就会“如虎添翼”；对有些以升学和考试为主要目标的学校领导来说，“高参小”项目就是个“鸡肋”。其实“高参小”改革并不是对教育教学有什么创新，它只是坚持和完善了基础教育本身应当的宗旨和模式，亮点是在体育和艺术教育方面植入了一些更科学更专业的教学理念、思路和教法。“高参小”项目改革效果好不好，还取决于资源单位与小学各方面的磨合程度。总之，“高参小”项目在北京166所小学已经基本试验成功，这对北京其它学校，甚至对全国的基础教育改革都是一个很好的示范，近期国家教育部已经发文要求全国高校都应当积极处于和支持基础教育改革。

(责编：杨磊、胡雪蓉)