新媒体时代新闻传播人才培养策略创新路径

【摘要】随着新媒体的快速发展，当今市场对新闻人才的需求有着更高的要求和更高的专业针对性。因此，传统的培养模式已不能满足新闻专业人才培养的需求，只有从新闻人才培养的源头做好调整，紧跟新媒体时代发展的步伐，新闻人才才能更好地顺应新媒体时代的发展需求。

【关键词】新媒体；新闻传播；策略创新

“互联网+”的快速发展，给新媒体带来了更多更快捷的传播途径，新闻人才作为新媒体的核心力量，起着重要的主导作用。清华大学新闻与传播学院副院长崔保国在2012年《传媒蓝皮书》发布会上总结：2011年是中国传媒产业在平静之中涌动着深刻变革的一年，报社、出版社等媒体的转企改制进一步深化，传媒企业已经完成或正在进行转企改制；微博的盛行使传统媒体相形见绌，网络广告正以近60%的增长速度赶超传统报纸广告，互联网多媒体形态迅猛发展，深刻影响着整个传媒产业的格局。[1]在新媒体时代，媒介组织都在进行战略性的调整，以适应媒介融合的趋势，其中人才战略是改革的重点。[2]作为培养新闻人才的高校，在新媒体时代需要有新的思考。媒介形态的融合对传媒人才的知识结构提出更高的要求，我国高校原有的培养模式已经严重滞后于传媒产业的发展，在办学理念、专业设置、课程体系、师资队伍、实践环节等诸多方面都需要改进。[3]

一、新媒体时代新闻传播人才培养中存在的主要问题

（一）新闻专业针对性不够强

在招聘会的现场，在面试的场景中，只见招聘人员直摇头，究其原因，原来是在来应聘的人才中很难遇到合适的人才，特别是新闻专业人才，基本情况是仅限于表面知识，一旦被问到专业性强的内容就不知从何谈起，甚至对行业内的前沿信息几乎一无所知。新媒体时代，新闻信息本就更新快，在这样的环境下，如果专业知识不过硬，就很难适应新闻工作的需要。追溯到目前新闻专业人才的培养上来，很多高校对新闻专业人才采用的培养模式还是传统模式，传统的培养模式培养的是综合型人才，知识面较广，从文学到管理、从设计再到新闻，很多知识都了解一二，但真是具体到某一行业领域，知识明显不够，专业明显针对性不强。

（二）新闻人才实践经验不足

当今新闻人才走出校园后，理论基础知识基本没有问题，但实际动手能力需要手把手去教，需要重新学习并灵活运用知识。目前很多高校新闻专业的学生是坐在普通教室进行理论知识的学习，偶尔可以到校内的实验室进行一些课程的简单实验操作，很少迈出校门到社会上进行实践，特别是和本行业内的实践内容接触机会更少，虽然也有一部分应用型高校有固定的实训基地，但由于受限于校内其他课程的同步开设，仅仅是有机会到实训基地进行参观交流，基本处于走马观花的层面，很难有机会到实训基地进行系统性的实践锻炼。

（三）新闻专业师资力量不够强大

由于新媒体时代的到来，新闻行业发生了翻天覆地的变化，新闻人才的供给明显不足，因此，新闻行业的人才流动处于快速转动阶段，这样一来，高校新闻专业的师资直接受到冲击。一方面，高校新闻专业有经验的教师大都被社会上的新闻行业盯紧，这部分教师到新闻行业能更快更好地适应新媒体发展需要，所以通常易被社会上的新闻行业挖走，这无疑给原本力量薄弱的师资队伍建设增添了不小的压力；另一方面，由于经验丰富的新闻教师不好引进，所以，大部分教师是从更高层级的高校应届毕业生中遴选，这部分教师是从一所学校的大门直接迈入另一所学校的大门，无论是行业经验还是教学经验都有一定的不足，想培养成熟起来还需要一个过程。两个方面的原因直接导致新闻专业的师资力量不够强大。

二、新媒体时代新闻传播人才培养策略创新路径

（一）进一步修订完善新闻人才培养方案

在快速发展的新媒体时代，要想培养出来的新闻人才更好地适应社会发展需求，就需要根据需求来进一步调整新闻人才的培养方案。根据新闻专业培养服务地方经济社会发展需要，要从掌握扎实的新闻传播学方面的基础知识和理论，具有新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、摄像、视音频制作、新媒体内容生产与运营能力，能够在新闻出版、网站等媒体机构、政府机关、企事业单位等从事信息生产与传播等方面工作的，具有创新精神、实践能力和一定的职业素养，德智体美全面发展的高素质应用型人才等方面，对新闻专业人才培养方案做出适当调整，如每学期增加一定的实习实训内容，减少部分理论课程的开设，增加实践应用型课程等。总的来说，就是根据社会对新闻人才的需要进行量身定制培养人才。

（二）学校和新闻单位（包括有实力的企事业单位）合作办学，探索新闻传播人才培养模式新路径