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为了切实培养学生学以致用的基本能力和素养，根据新闻专业统筹安排，不能仅仅满足在学生临近毕业时找个基地去实习，而是要真正地进行学校与新闻单位的实体合作。比如，学校与新闻媒体（包括当地的宣传部）合作办实体，像记者站、编辑部、广告分部、发行分部；新媒体可以联合办网站、客户端、公众号等，进行实体运营。学校使用新闻单位的名称，新闻单位（包括当地的宣传部）派员、出钱（也可以融资）、出主管，学校出人（学生）、出场地，双方真刀真枪地办新闻，搞经营。这样，新闻单位不觉得是为你学校服务（培养实习生），学校也不再仅仅是让学生实习一下算完成任务。有合作的实体运营起来，无论是学校还是新闻单位，都需认真对待。唯有如此，新闻单位才会有人才资源，学校培养的学生也才真正会有用武之地。

（三）将“项目运营”“职业经理人制”引入新闻课堂教学

如今的新闻媒体呈现多媒体、多维度、个性化、动态化的特点，这就要求新媒体从业人员不仅要具备传统媒体人的采访、写作、编辑、摄影等能力，更要具备新媒体的运营能力。

新媒体运营，就是通过现代化互联网手段，利用微信、微博、贴吧等新兴媒体平台工具进行产品宣传、推广、营销等一系列活动。通过策划优质的品牌线上活动，向客户推送精准信息，提高受众参与度，提高品牌知名度，从而充分利用粉丝经济，达到相应的营销目的。为此，当今的新媒体大多采用新的经营方式——“项目运营”“职业经理人制”。每一个新媒体都有一个或多个项目，每一个项目分包一个特定内容，要求从业者不仅是传统的新闻人，而且要成为一个个项目的经理；不仅会编采，而且要具备“产品经理思维”与“产品运营思维”。要了解市场，了解客户，理解产品，要具备“网感”，学会整合资源，懂得传播的规律与手段，最重要的是懂得运营。重点是在产品、用户、传播三个维度上做文章。也正因如此，在自媒体高度发达的今天，作为学校我们就要充分利用现代传播技术，将新型的运营模式引入课堂，让学生在教师的带领下，充分开掘一个个“互联网+”项目，在“职业经理人制”的运营下，由传统的课堂理论教学变为“项目化教学”。

（四）将学校的新闻报道交给新闻专业，并组织“记者文化节”等，加强对新闻人才的过程培养

学校作为一个重要的社会单位，有数万名师生活动在校园内外，数万名师生还联系着广泛的社会，每天会发生大大小小不少的新闻，为此，将学校的新闻报道及宣传任务交给本校的新闻专业来完成，不失为一个重要的培养新闻人才的过程。

与此同时，学校还可以组织一年一度的“记者文化节”，让新闻专业的学生结合所学知识，根据当前发展形势，在新闻专业教师的指导下，开展一系列相关活动，从而加强学生的新闻专业训炼。从活动的组织、策划到采访、写作、拍摄，从稿件的编辑、审阅，再到选择、修改乃至广告、宣传、造势、拉赞助等，都交给学生去做。甚至学校还可以放手让学生编辑内部新闻报刊。这些课余活动，恰好充实了新闻专业学生的业余生活，丰富了学校的人文底蕴，将新闻工作者最鲜明的品格融入笔端，并且在全校范围形成“勤读书、爱写作、创佳作”的文化氛围。加强了当代大学生对新闻工作的热爱，激发学生的专业热情，给学生提供一个展示专业技能的舞台。

（五）将时政新闻引入新闻专业教学课堂

将时政新闻引入新闻专业教学课堂不失为一个培养新闻人才的重要途径。如课前十分钟，让新闻专业的学生口述每天国内外发生的重要新闻。同时，结合专业课程，教师可以将校内外一些时政类新闻引入课堂教学。让学生事前预判，事中检验，事后分析得失，以培养学生的新闻敏感性和对新闻价值的判断能力。

同时，还要引导学生投入到适当的新闻活动中。如学校举办新闻发布会，邀请专家、学者到校讲学，学校举办的各种活动等，都可以让学生进行现场采访，从而训练学生的采访技巧与写作能力。