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调查发现，新媒体背景下，一方面，中等职业学校学生已经普遍具有使用新媒体的基础技能，新媒体在农村学生中的普及率达96%，在城市学生中的普及率达100%，大多数学生已经拥有一定的媒介使用能力和媒介道德意识和自律意识；另一方面，中等职业学校学生的媒介素养主要是在接触媒体的过程中自发养成的，是低级别的，不成熟的，媒介素养教育方面存在严重的缺失。

（一）新媒体环境下中等职业学校学生的媒体选择

新媒体环境下，中等职业学校学生在媒介的选择上，智能手机居首位。调查发现，基于在线平台的智能手机是中等职业学校学生最常用的媒介，已成为中等职业学校学生交流和获取信息的重要渠道。在“您最喜爱的媒介”选项上，中等职业学校学生选择的排列顺序依次为：手机、电脑、电视、杂志、广播、报纸等。新媒体背景下，智能手机因其便携和快捷等特点，尤其是随着通信费用的下降，以及无线网络的普及，在学生中非常受欢迎。现在的中等职业学校学生几乎人手一部智能手机，一部分学生还同时拥有第二部或第三部。有些学校规定上课期间，手机要上交给老师或学生干部，或者统一放到指定地点。一部分学生就上交一部手机应付老师和学生干部的检查，另一部手机随身携带。调查发现，中等职业学校的学生现在很少通过电视、报纸或广播等传统媒体接收信息。在“您看报纸和杂志的频率”“您听广播的频率”“您看电视的频率”等问题的调查中，我们设置了“每天、3天一次、一周一次、偶尔”几个选项，学生选择“偶尔”项的占93％以上。

（二）新媒体环境下中等职业学校学生的媒体认知

中等职业学校的学生与社会接触不多，他们的信息来源大多基于网络媒介的传播。根据调查，中等职业学校学生在接收网络媒体信息时有一定的辨别意识，特别是在面对相关自身利益的信息时，他们会积极验证信息。他们对网络骗局、网络谣言有一定的警惕性。在“当您的好友通过网络向您借钱时，您是否会及时核实”的调查中，96%的学生选择“是”。这说明在面对与自己切身利益相关的信息时，中等职业学校学生体现出较强的警惕性。另一方面，中等职业学校学生对其他的涉及政治、经济、文化等的媒介信息则缺乏深度思考，也较少求证媒介信息的真实性。在“当您怀疑网络上某些信息的真实性时，您是否主动检查它”的调查中，选择“是”的学生仅有30.9%。

根据调查，中等职业学校学生对网络伦理的认识大多模糊不清。最为常见的一个现象是，他们在上网过程中下载盗版的视频、音乐、影视剧等资源的情况普遍存在。在使用下载的网络资源时，也没有标明出处的习惯。在“您如何看待在互联网上炫富、恶搞和人肉搜索的行为”的调查中，51%的学生选择“不喜欢，但不干涉”。可见他们对此现象的观念模糊。

（三）新媒体环境下中等职业学校学生的媒体使用

在新媒体环境下，快速、有效地获取媒体信息资源以及积极参与和使用媒体是媒介素养的关键因素。通过调查发现，中等职业学校学生在媒体的使用时间与使用效率之间存在着巨大反差。一方面，就媒体的使用时间而言，调查显示，71%的学生每天使用手机超过5小时。在“您能接受不接触网络媒介的期限”一项调查中，60%的学生选择“10天”，26%的学生选择“3天”，7%的学生选择“1天”；另一方面，中等职业学校学生媒介使用层次和使用效能普遍较低。在媒体使用目的一项调查中，前三位分别是娱乐、社交和生活查询。46%的学生不能从所浏览的网页中迅速了解新闻报道内容，不能快速地吸收有效信息为学习服务。玩游戏、聊天、听音乐、看电视剧等，成为中等职业学校学生使用媒体的主要活动，他们普遍缺乏使用新媒体进行积极学习、增加知识和能力的意识，普遍缺乏有效地利用媒体促进个人成长和社会发展的意识和能力。

（四）新媒体环境下中等职业学校学生的媒介素养教育

媒介素养主要包括四个方面的内容：了解基本的媒介知识并具备一定的媒介使用能力；具有一定的认同和欣赏能力，能够判断媒介信息的含义和价值；具备创建媒介信息所需的知识和技能；有效利用媒介信息实现自我发展的能力。

在新媒体环境下，对中等职业学校学生的媒介素养水平提出了更高的要求，但调查显示，中等职业学校学生的媒介素养教育严重缺乏。调查发现，中等职业学校学生对媒介素养的认识普遍含糊不清，超过85%的受访者从未听说过媒介素养的概念。他们对媒介的理解和使用大多来自使用过程中的自我探索和实验，以及与同伴的交流。目前，中等职业学校普遍缺乏媒介素养教育课程和实践活动，缺乏科学、系统的运作机制和学生媒介素养教育的实施措施。一些相关的信息技术课程仅限于专业学习。一些与新媒介相关的活动，如“手机摄影大赛”“最美班级网络评选”等，也是基于德育活动，或校园文化活动而开展的。

三、新媒体环境下加强中等职业学校学生媒介素养教育的对策