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信息消费素养是指公众需要具备更多的选择、判断与辨识的能力，包括：在海量信息中筛选有效信息的能力；对信息的辨识、分析与判断能力。与此相适应的，信息生产素养也同样重要。即普通公众也应该负责地发布信息和言论、负责地进行信息再传播。

李普曼认为，大众传媒的内容是一种营造“拟态环境（pseudo-environment）”的活动，它通过对象征性的事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示环境，不仅制约着人们的认知行为，还能以此来对客观的现实环境产生影响。由于多屏传媒广泛渗透进大学生的生活，其内容不可避免地影响着大学生对其所传递的现象的理解，进而通过传媒中的信息表征来理解自己。在此前提下，信息素养就显得尤为重要。

当代大学生建立对周遭环境的了解更依赖于电脑、手机等互联网屏媒体，这些媒体所呈现的信息构成了大学生所处的外围拟态环境。排除媒介因素，是否被选择、被认知、被理解和传播则是大学生用户主观行为所决定的。一个人的信息消费素养在一定程度上决定了他的近处拟态环境，后者更容易对个人的具体认知和行为产生直接影响，所以能够有目的地得到有用信息以及有能力鉴别有害信息是信息消费素养的核心。

社会在发展，各种法制法规日益完善，媒体传播日渐规范，在互联网“摇篮”中长大的当代大学生的媒介素养也在不断提高。

首先，大学生对于使用屏媒体作为信息检索和收集工具这一能力已经相当纯熟。在被调查的大学生中，几乎所有的受访者在笔记本电脑及手机中都安装有信息类网络平台和使用软件，如各大新闻门户网站新浪网、新华网等；权威媒体的自媒体平台，今日头条、澎湃新闻等；专业资料文献网站，知网、万方数据网等。根据个人所感兴趣的内容不同，还有不同领域知识的智能软件被大家所喜爱，如知乎、豆瓣等。受访大学生反映，工具软件和平台提供最新的新闻信息和最前沿的专业资讯，对专业学习、毕业设计和考研等方面有很大帮助，是必备工具。这些工具的使用，培养和锻炼了大学生在海量信息中筛选有效信息的能力。

第二，当代大学生对于网络谣言等不实言论或有待考证调查的新闻信息的处理态度，也能体现出对信息的辨识、分析与判断能力。网络谣言是指通过网络介质传播的谣言没有事实依据带有攻击性，目的性的话语。主要涉及突发事件、公共领域、政治人物 、颠覆传统、离经叛道等内容。调查中，受访大学生表示都见过网络谣言和不实信息，主要出现在微信朋友圈、微博、论坛等渠道。“面对这些网络谣言和不实信息你会怎么做？”一半以上的大学生表示，对于显而易见的谣言信息不予理睬和二次传播，做到“不信谣，不传谣”。对于可疑的信息首先能做到不盲目传播，并会通过其他正规信息途径进行核实。大多数大学生会主动去判和鉴别，不听信和传播谣言，只有极少数的受访大学生会选择中立或者相信。几乎所有的受访大学生表示愿意在甄别网络谣言之后将正确的认知宣传给身边的人。这说明大学生对于互联网的使用行为越来越谨慎，更进一步认清了在多屏传播时代受众作为消息源前置的责任感，他们对于网络谣言的脱敏性在增强，对于网络不实信息的鉴别力和免疫力都有了很大提高。

随着国家的法制健全和各种媒体的正向引导，网络的发达和渗透使当代大学生正确使用互联网工具的能力有了长足的进步。

三、工具与伴侣：对多屏媒介体现出沉溺与依赖倾向

第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，10-39岁群体占整体网民的73.0%，其中20-29岁年龄段的网民占30.0%，网民学生群体占比为 25.4%[4]。这个年龄段恰是大学生在校学习的几年。大学生群体在网络使用时间上有逐年增加的趋势。大学生群体对屏媒介所产生的依赖与沉溺倾向主要体现在两个维度。

第一，在将手机、笔记本电脑等多屏媒介当作工具使用时，大学生表现出短时高频的使用特点。我们调查中发现，87%的大学生平均每日借助多屏媒介使用互联网的时间在3小时以上。时长是体现依赖性的最直观元素。而在使用目的上，95.7%的大学生选择了获取信息，即学习知识和浏览新闻，且几乎每个大学生都在多屏媒介端装有信息软件。可见多屏媒介在此是作为学习工具使用的。