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第一，高校新闻传播实践教学普遍存在的，因工作量无法认定导致教师对实践教学热情不高的问题。“实践教学耗费教学者大量的时间与精力，但在当前高校科研导向的评价体系下，实践教学成果却很难计入考核，导致教师对实践教学的热情普遍不高、投入精力有限。”“科研的巨大压力很难让老师将如此多的时间投入实践教学，难免影响实践教学质量。”[4]这一问题的解决需要学校教务等相关部门进行协调，不断完善教学评价机制，提高教师实践教学工作的积极性。

第二，实践教学与实验中心、校园媒体及工作室的联动仍有待加强。目前，实验中心除实验教师承担课程教学任务以外，其他实验员较少能直接参与到课程教学中。建议让有能力承担实践教学的实验教辅人员参与到课程教学中来，根据实践教学的安排及实际需要，采取任课教师与实验员共同代课、实验员独立代课等多种方式进行；一方面能够减轻专职教师实践教学的压力，另一方面也为实践教学质量提供了更有力的保障。校园媒体及各工作室为学生提供了模拟训练平台，对学生了解、熟悉媒体工作流程具有很好的示范作用，是学生进行课外实践的有效途径，目前参与学生以新闻与传播学院学生为主、涵盖全校多院系学生，但校园媒体及工作室与教学的直接联系较少，也未能覆盖本院全体学生；建议相关课程可将实践环节与校园媒体及工作室的工作内容进行结合，使更多学生受益。

第三，如何将产研结合、提升教学科研成果的转化能力，更好地服务于西藏新闻传播事业的发展既是难点，也是“西藏融媒体实训中心”建成后的重点任务。“校地合作”的培训形式是一个能够借鉴的模式，可以进一步惠及到西藏自治区其他媒体，利用学院的师资优势为地方台媒体从业人员提供专业培训：参培人员在培训期间可以充分利用学校的课程资源进行理论学习，利用综合实验中心的设备资源提高工作技能；同时充分发挥学院的专业优势和西藏独特的资源优势，在课题开展、纪录片拍摄制作、县级融媒体中心建设等方面进行深入合作，推动西藏新闻传播事业的发展和加快人才培养，获得学界与业界双赢的局面。

参考文献：

[1]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒，2009（1）：21-24.

[2]李艳梅.融媒时代地方院校新闻实践教学的变革与发展[J].今传媒，2016（10）：12-13.

[3]栾轶玫，苏悦.媒介实验室的三个阶段及未来发展趋势[J].传媒观察，2019（7）：8-16.

[4]刘婧婷.聚焦实践教学模式改革与创新——媒介融合背景下的新闻实践教学模式研讨会综述[J].新闻战线，2019（5）：110-111.

（基金项目：西藏民族大学教学改革与研究项目：“媒介融合格局下新闻专业实践教学改革与创新研究”（2017341）。