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西方资本主义国家往往凭借其网络技术和信息优势对我国意识形态进行渗透，尤其对我国高校主流意识形态教育的影响。以美国为首的西方大国掌握着互联网信息技术和网络新闻舆论的话语权、主导权，从未停止过对我国输出和传播西方所谓“民主、自由、人权”等价值观理念。他们目的是通过传播这些理念和价值观来消解社会主义核心价值观、瓦解社会主义意识形态等，以此达到和平演变的目的。我们从阿拉伯之春、乌克兰颜色革命等背后都能看到西方大国通过网络进行意识形态渗透和价值观输出。西方反华势力利用我国发展中的矛盾，进行舆论干扰和破坏，一方面纠缠“藏独”和“台独”，粗暴干预中国香港事务，歪曲事实，散布谣言，如近期美国就不顾中方反对频频就香港局势发声，在将暴力犯罪美化成“争取人权和自由”，污蔑打击暴力犯罪的合法行为；另一方面积极宣扬西方宪政民主、所谓普世价值，并借口人权等干涉别国内政，质疑共产党执政，质疑中国社会主义性质和发展方向。这些因素都对我国意识形态尤其是高校主流意识形态教育建设带来巨大挑战。

三、微传播视域下高校主流意识形态建设新理念

习近平总书指出:能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力[5]。中国特色社会主义高校必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。理论是实践先导，加强高校主流意识形态教育不仅要善用微传播更要有新理念。

畅通信息渠道及时了解舆情动态。在微传播视域下，人人都是“自媒体”，“它创造了全新的、平等的、没有强权和中心的信息空间，引起了传播从单项到互交的质变”[6]。互联网时代大学生的信息接受、传播更加习惯于自由、开放的网络途径。思想政治教育也不再依靠单一灌输，而转变成平等的主客体教育，教育客体有了更多的自主行为。所以我们要把握运用好社会、高校和家庭等多方力量，善用微传播，加强对社会热点难点问题的正面引导，积极开展“微互动”畅通信息渠道及时了解舆情动态，尊重差异，形成共识。高校要善用微传播了解学生诉求以及对社会热点焦点问题的关注，对学生关心的问题，要及时解决，客观回应学生的诉求，辩证解析热点焦点问题，同时还要坚决批驳错误观点。只有畅通网络舆论渠道，关注和重视学生信息圈，才能了解学生思想动态，结合学生关注的焦点和兴趣，有针对性地开展相关教育。壮大“红色网络大V”，建立一支可靠的评论员队伍，以点带面地推进主流意识形态传播学习，在思想碰撞中激发大学生对主流思想的学习讨论和思考，提升抵御不良思潮的能力。

讲好中国故事，传递正能量。随着互联网媒体传播的快速发展，网络信息在迅速传播的过程中出现“碎片化”现象，高校大学生的思想认识正处于完善期，社会阅历不足，思想认识不成熟，对各类信息的辨别分析不全面、不科学，容易对学生造成困扰和误导，迷失自我，甚至偏离社会主流价值，影响其价值判断。所以要积极利用微传播，传播正能量，讲好中国故事。如，在庆祝新中国成立70周年之际，开展国家勋章和国家荣誉称号评选颁授，通过微博、微信、短视频、LED广告等全面进行宣传，尤其是背后的优秀事迹，在校园广泛传播，使得学生更深刻感受到祖国的强大。

建立健全微媒体工作保障制度。中共中央政治局在第十二次集体学习时，习近平总书记就谈到：“正能量是总要求，管得住是硬道理，现在还要加一条，用得好是真本事”。其实质就是要建立一套完善的工作制度和管理制度，这样才能增强新时代高校主流意识形态教育工作的吸引力、公信力和渗透力，提高教育实效性。完善微传播相关组织领导制度，建立健全网络信息传播监管制度，规范信息传播主体的参与行为。

四、微传播视域下高校主流意识形态建设路径创新